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反思
今日觉察：
只管我这样说了可是我还是以为因为自己过于自信似乎给人家提供了一个尺度谜底不听就是错这种方式真是教学大忌！
许多教师都容易犯的错误：
那你就永远无法提供尺度谜底
我就是权威
我讲得就是权威
有位教授要到场教学创新角逐请我给她做一些指导。我没按耐住“好为人师”的毛病指出了一堆种种各样的问题还顺带斩钉截铁的提了许多建议。那口吻似乎我的建议就是夺冠的钥匙一样。
厥后我突然以为我这样“好为人师”有毛病我就开始缓和一些的说“我说的是我的想法您凭据自己的课堂和履历来调整尊重自己的履历。”
把某位教师奉为权威
把某本书、某理论奉为权威
权威代表着尺度谜底。
尺度谜底代表着对学生思维的束缚和缔造性的抹杀。
只能是参考谜底
都说 人生每一步走得都算数。
今日捷径有可能是他日的弯路。
今日弯路有可能是他日的捷径。
更况且“权威”心目中的尺度谜底也未必是尺度谜底只是“权威”的自以为是而已。究竟“权威”都是依照某个尺度选出来的人人心目中的“权威”也纷歧样呀！
说这么多我就想说 教学不是给尺度谜底而是给参考谜底。
谦逊一点吧
哪怕数学题也是。
老师可能有最快解法可是学生需要渐入佳境的解法。
多说“仅供参考”少说“听我的！”
许多学生都容易犯的错误：
教育是让学生如其所是
教师总以为给学生提供的是问题解决的捷径殊不知走弯路也是人生必经。在走弯路的历程中偶遇到的风物也别有一番风味有可能是学生下一阶段发展的捷径。
想起来小学数学习题集后面的谜底都标注的是“参考谜底”而非“尺度谜底”。可是老师却总想让学生相信自己说得就是真理还要学生惟命是从。
前两天我写文章批判过现在特别盛行的“五感法”写作类似的尺度化的教育方式太多太多了。小朋侪上绘画班下课后拿回家的画长得一模一样那是有效教学吗？另有学生考研、考公务员面试那些领导班教出来的千篇一律的面试技巧真的是有效教学吗？
学习急不得
教学更急不得
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